Actividad 4: Creación literaria.

La actividad correspondiente al bloque 4, consistía en la creación de tres textos; prosa, verso y drama utilizando algunas de las estrategias correspondientes incluidas en la teoría del tema. Además de ello, debíamos vincular cada uno de los textos a la edad correspondiente para llevarlos a cabo en el aula y escoger uno de ellos para desarrollarlo a través de recursos materiales sencillos.

A continuación, muestro los textos y estrategias escogidos:

CREACIÓN EN PROSA

Para llevar a cabo un texto en prosa en el aula, he escogido la estrategia de Hipótesis absurda de Gianni Rodari, y la he planteado para el segundo y tercer ciclo de Educación Infantil, ya que a través de mi texto mostrado previamente, pueden comenzar después a crear ellos mismos sus propias Hipótesis absurdas (en tercer ciclo) y compartirlas con la clase.

¿Sabéis qué ha pasado ésta mañana? He empezado a oír ruido fuera continuamente, no eran voces de niños ni tampoco de profesores… era muy extraño… Mirando hacia arriba… las estrellas comentaban, la luna estaba asombrada y ahí estaba, era el Sol hablador. De pronto estaba discutiendo con una nube porque llevaba toda la semana queriendo salir a su sitio y ésta estaba molestando todo el rato. El sol es el elemento más importante de la estación del Verano y la nube se colocaba en frente sin dejarle paso… por tanto quería llegar a un acuerdo con ella. Le dijo que tenía muchas estaciones del año para ser protagonista y que le dejara ser el rey del verano. Pensando y pensando la nube aceptó y de mutuo acuerdo se organizaron en turnos para no tener que discutir nunca más.

CREACIÓN EN VERSO

En este caso, he escogido dos estrategias, en primer lugar, la estrategia en poema ¿Como es?, para introducir recursos literarios en el aula a través de poemas sencillos, por lo que la edad también correspondería al tercer ciclo de E. Infantil.

1.       ¿CÓMO ES?

Mi  cole es grande como un dinosaurio

Mi clase es bonita como una amapola

Mi lápiz es útil como una escoba

Mi pintura es alegre como un arcoíris

Mi libro es mediano como yo

Mi mesa es redonda como la luna

Mi silla es bajita como un gnomo

Mi profesora es lista como un ordenador

Mi pizarra es rectangular como la mesa de Papá.

En segundo lugar la Adivinanza, en este caso la he creado a través de materiales sencillos (gomaeva, tijeras, rotuladores permanentes y una anilla o cuerda). He planteado dicha estrategia con el fin de que los alumnos puedan crear también sus propias adivinanzas sencillas y crear un rincón en el aula con todos los trabajos e ideas propuestas por los propios alumnos. Dicha actividad puede trabajarse también en el 2º ciclo de Educación Infantil aunque requeriría más ayuda por parte del docente en cuanto a la actividad de crear la adivinanza con los recursos materiales propuestos.  

Soy la flor más pequeña del campo

De color amarillo por dentro

Y blanco por fuera

Hago yo solita la primavera

¿Quién soy?

CREACIÓN EN DRAMA

En este caso, he basado el texto en la estrategia 12. Los cuentos al revés, utilizando en éste caso el cuento de Caperucita, sin embargo, el lobo pasa a ser bueno y ponerse en el papel de Caperucita y viceversa. De esta manera el nuevo cuento puede crear interés en los alumnos e incluso realizar pequeñas interpretaciones con los nuevos personajes creados. Además de poder modificar entre todos otro tipo de historias y cuentos, Por tanto dicho texto también se adecúa a los 5 y 6 años de edad.

CAPERUCITO Y LA LOBA

-Un día en el pueblo, la Mamá loba mandó a una de sus hijas a casa de su abuela loba a llevar medicinas ya que se encontraba enferma en la cama. Mamá loba advirtió:

MAMÁ: No te entretengas lobita, que ya sabes que en los alrededores hay últimamente muchos niños traviesos.

-A lo que la lobita contestó:

LOBITA: Descuida mamá, ¡no tardaré en llegar!

-Lobita roja empezó a caminar y caminar, y a mitad de camino oyó una vocecilla de un niño que decía:

CAPERUCITO: Oye lobita ¿dónde vas con tanta prisa?

LOBITA: Tengo que llegar pronto, así que no me puedo entretener.

CAPERUCITO: Pero… ese camino por donde vas ¡es el más largo! Tardarás mucho más que por el camino de tu derecha.

-La lobita bastante nerviosa, decidió hacerle caso y así dejaría de hablarle. Lo que ésta no sabía es que iría en dirección errónea puesto que Caperucito le había mentido.

LOBITA: ¡Está bien! Escogeré tu camino, ¡hasta pronto!

-Caperucito entre risas, decidió ir con su tira-chinas a la casa de la abuela loba, para ver qué le tenía preparado a la lobita y así comer alguna de sus tartas. Al mentir a lobita, se apresuró y llegó en un periquete a la casa de la abuelita loba.

CAPERUCITO: Toc toc ¡Abuelita soy yo, tu nieta lobita roja!

ABUELITA: Ah niña, pasa pasa, estoy en la cama.

-Caperucito entró a la casa, investigó la cocina, comió galletas y se dirigió a la cama de la abuelita. Y al comprobar que no veía bien, la envolvió entre las mantas y la metió al armario.

ABUELITA: ¡Socorro¡ ¡Tú no eres mi nieta!

-Caperucito se vistió con las prendas de la abuelita para tenderle una trampa a la nieta, y se preparó en la cama ya que lobita estaba a punto de llegar.

LOBITA: Toc toc ¡Abuelita soy yo, tu nieta lobita roja!

CAPERUCITO: Pasa niña pasa…

LOBITA: Uy abuela qué ojos tan pequeños tienes…

CAPERUCITO: Para ver mejor niña…

LOBITA: Uy abuela qué orejas tan grandes…

CAPERUCITO: Para oírte mejor!

LOBITA: Uy abuela qué dientes más pequeños tienes

CAPERUCITO: (Saltando sobre la pequeña lobita), ¡Para morderte mejor!

-Caperucito saltó sobre la lobita a cazarla y la ató como a la abuelita. Pero en ese momento se encontraba pasando cerca de la casa un guardia, que oyó los gritos de auxilio y pilló a Caperucito raptando a las lobitas.

GUARDIA: Caperucito, está muy mal esto que estás haciendo, te llevaré a un sitio de castigo para siempre¡.

-El guardia desató a las lobitas y finalmente siguieron felices, mientras a Caperucito le esperaban unos días largos de castigo.

FIN.

3. LA HORA DEL CUENTO

Descripción del proceso

En esta actividad debíamos leer y comprender previamente los contenidos del Bloque 3, sobre las diferentes estrategias para transmitir cuentos en el aula distinguiendo; cuenta-cuentos, narración con libro o lectura del cuento.

Una vez comprendidas las estrategias me decidí por la lectura del cuento, ya que el libro escogido “Tu y Yo” se adecuaba más a dicha estrategia puesto que el texto debía ser contado literalmente sin cambios, a pesar de mantener la entonación y otros aspectos. Además considero que es la técnica menos utilizara en Educación Infantil a día de hoy (en los centros en los que he tenido Prácticas), y por ello he preferido contar “TU Y YO” a mis compañeras a través de la lectura.

Con respecto a la elección del libro “Tu y Yo” forma parte de los libros recomendados por una profesora de Educación Infantil con el fin de conocer cuentos innovadores y ponerlo en práctica en mi futura docencia. De entre todos ellos, éste fue el que más me llamó la atención, tanto que lo recomiendo siempre a todas mis compañeras de Magisterio. Se trata de un texto breve pero intenso, puesto que trata el tema del “destino” en un ámbito abstracto ya que, hasta para los adultos es  en ocasiones difícil definir. Además junto al destino vincula el valor de la amistad entre dos personajes, (en este caso gatos) metiendo al espectador en una entrañable y bonita historia que además pueden observar ciertos valores a través de la realidad(entre personas) en ocasiones en la vida cotidiana.

Además de contener un relato entrañable contiene unas ilustraciones muy llamativas y representativas que junto al hilo de la historia me engancharon desde el comienzo hasta el final. Junto a ello, decir que la edad a la que destiné el libro escogido corresponde a 5 años a modo generalizado, aunque también puede utilizarse perfectamente en 4 años.

Con ello leído varias veces, llegué a la Sesión Presencial de Literatura Infantil, en la que tratamos previamente la actividad a realizar y más tarde nos pusimos en grupos según las estrategias que habían elegido los alumnos; Cuenta cuentos, narración con libro o lectura del libro. Por ello, mi grupo de 3 estaba formado por Natalia que eligió cuenta-cuentos, Julia con narración y yo con estrategia de lectura.

Comenzó Julia con el libro “La ovejita que vino a cenar”, posteriormente yo leyendo “Tu y Yo”, y finalmente Natalia con el cuenta-cuentos de “La ratita presumida”.

Con respecto a mi lectura indiqué previamente  a mis compañeras la edad a la que lo había destinado y también las dije que estaba nerviosa y que probablemente en otras condiciones lo leería mejor, pero debido a mi resfriado, tenía la voz un poco distorsionada. A pesar de ello, las presenté el libro leyendo el texto a la vez que las señalaba las ilustraciones que lo representaban y respetando la entonación que en él se marcaba.

Una vez finalizada mi lectura, pude comprobar que mi elección fue acertada puesto que a mis compañeras les gustó mucho el libro y dijeron que se engancharon perfectamente a la historia e incluso les enterneció por los valores que en el cuento se trataban. Por tanto a modo general valoraron con buena mi elección del material para Educación Infantil.

Atendiendo a la estrategia escogida, Natalia indicó que podía presentar el mismo libro escaneando las hojas y mostrando en la pizarra digital a modo de diapositivas para que se viera mejor por los alumnos, al igual que Julia añadió que en ocasiones cambiaba mucho el ritmo de la lectura “corriendo” en ocasiones y en otras leyendo a ritmo lento. 

Todas estas aportaciones me parecieron muy constructivas y las anoté para tener en cuenta en posteriores lecturas.

Como valoración final, me ha parecido una actividad muy completa pues me resultó muy divertida a la vez que productiva ya que aprendí mucho de las diferentes estrategias y conocí cuentos que seguramente me servirán en mi futuro como docente. Además las narraciones realizadas por mis compañeras fueron muy acertadas, tanto que no encontré aspectos negativos a comentar en ninguna de ellas, sí bien otras opciones (como la inclusión de marionetas) en el cuento de Natalia. Añadido a ello he de decir que mis compañeras me hicieron sentir muy a gusto durante mi lectura a pesar de la vergüenza, y que se trabajaron sus estrategias de tal modo que me encantaron los cuentos y pude aprender muchos detalles sobre la entonación además de las miles de posibilidades de transmitir los cuentos. Por ello, considero esta actividad muy productiva a la vez que acertada.

2ª ADAPTACIÓN (Corregida)

Cuentan que hace muchos años  en un palacio lejano vivían el rey Esteban y la reina Elsa, ambos eran mayores y deseaban con todas sus fuerzas tener hijos pero nunca llegaba el día y cada vez tenían menos esperanzas.

Después de meses se enteraron de la maravillosa noticia y contentos anunciaron a todos los habitantes de palacio que esperaban una niña, y que la pondrían de nombre Sara. Aunque muchas familias de palacio esperaban que fuera un niño, los reyes estaban muy contentos, a pesar de que Sara nunca podría a ser Reina, debido a las normas de aquella época, en la que solo podían tener el trono los hijos de reyes varones.

Por fin, después de mucha tristeza, soñaban con empezar una nueva vida donde criar a Sara, enseñarla todos los rincones de palacio donde jugar, y cuidarla hasta convertirla en una gran princesa.

La felicidad de los Reyes duró pocos días, pues al poco de nacer la nueva princesa, la reina Elsa empezó a tener muchos dolores y a ponerse enferma. Pasaban los días y los mejores médicos de Palacio no encontraban ningún método para curar a la reina, por lo que decidieron darla una medicina para que cayera sin dolor en un sueño profundo, del que nunca despertaría.

Los reyes aceptaron las palabras de los médicos, pero la Reina, antes de tomar la medicina pidió al rey que cuidara a Sara como habían soñado juntos, y que cuando creciera, la diera un cofre con sus joyas. Además, Elsa añadió una última cosa y le dijo al rey que encontrara otra mujer con la que compartir el resto de sus días, pero que ésta mujer, fuera más bella y lista que la propia reina.

Al día siguiente, la reina cayó en sueño profundo y el rey se sentía triste y solo, pasando los días contemplando y jugando con su hija Sara.

Al cabo de un año, Sara ya se iba convirtiendo poco a poco en una mujer, y el rey Esteban insistía en que su hija tuviera felicidad plena, por lo que se enteró de que varios príncipes buscaban esposa e insistió a Sara en que les conociera.

Un día un rey joven llamado Jaime visitó el palacio en busca de Sara, con el fin de pedirla matrimonio. Sara no quería casarse bajo ningún concepto obligada, por lo que para retrasar la boda pidió a su padre, el rey Esteban, los tres vestidos más brillantes de la tierra, pensando que éste nunca los encontraría.

Por el contrario, al cabo de unas semanas el rey le entregó los preciosos vestidos. Sara, sin saber qué hacer, pidió un último obsequio, un abrigo compuesto por toda clase de pieles del mundo. Finalmente y a pesar de la dificultad, el rey tras mucho esfuerzo apareció con el particular abrigo.

Sara sorprendida, decidió que no la quedaba más opción que irse de palacio para no casarse con Jaime. Por lo que cogió las joyas, los vestidos y el abrigo de toda clase de pieles y emprendió el camino. Después de huir y llevar muchos días caminando, la encontró debajo de unos arbustos un jardinero de otro castillo, quien al verla cansada y sucia, decidió ayudarla y darla cobijo.

Allí, la muchacha se sentía maravillada, y pasaba los días ayudando a los miembros de las cocinas de palacio que se encontraban ocupados ya que todos los días el príncipe de ese castillo organizaba cenas y bailes.

Sara, emocionada de oír a tanta gente, pidió a uno de los cocineros que si se podía asomar al baile, a lo que éste aceptó, pero con la condición de que volviera a tiempo para llevar el caldo al príncipe antes de acostarse. Ella se puso uno de los brillantes vestidos, y disfrutaba en el baile, llamando la atención del príncipe Carlos por su belleza deslumbrante.

Cuando llegaba la hora, Sara volvía a su función de cocinera y subía el caldo al príncipe. Así se repetía el proceso durante dos noches más, pero una de estas noches, después del baile, a Sara se le hizo tarde y subió con el caldo llevando su pelo sin recoger y las mismas prendas que había usado en el baile, excepto el abrigo. El príncipe Carlos extrañado, se dio cuenta de que la bella mujer que le llamaba la atención cada noche era la misma que le subía el caldo, por lo que emocionado y alegre, le pidió la mano a Sara, la mujer de la que realmente se había enamorado, y ella muy contenta aceptó puesto que esta vez sí que se casaría por amor.

Y juntos vivieron felices para siempre. FIN


Comentarios de la adaptación

Puesto que he orientado el nuevo texto al tercer ciclo de Educación Infantil, he reducido la historia original en bastantes aspectos, como los detalles de los vestidos o las joyas que contiene el cofre, además de reducir la estancia de la princesa en el castillo ya que podría resultar muy repetitivo, añadido a ello el hecho de cambiar personajes como cocinero por jardinero y mencionar otros secundarios sin real importancia.

Esta reducción es debida a que los niños en torno a los 5 años no permanecen atentos escuchando libros durante mucho tiempo.

También he añadido nombres propios a los protagonistas puesto que  al ser irreales los niños no se sienten identificados además de gracias a los nombres pueden comprender mejor el cuento.

En cuanto a la eliminación de contenidos, he quitado el tema del "incesto" cambiándolo por el casamiento de ella con otro personaje (Carlos) en su lugar, ya que sería un tema de difícil comprensión y extraño para dichos alumnos, además no considero  de gran importancia esa parte del texto para Infantil.

Del mismo modo he realizado una metáfora llamando  "sueño profundo" al momento de la muerte de la madre puesto que de esta manera puede resultar menos trágica la narración para dichos alumnos.

Concluyendo con el análisis de la adaptación, he creído importante mantener la figura de los dos reyes así como la ausencia de uno de ellos, además de mantener el concepto clave (abrigo) por el que recibe el título dicha historia "Toda clase de pieles"además de los vestidos. También incluyo la esencia de la huida del núcleo familiar y la celebración de una boda real.

"Toda clase de pieles" Cuento adaptado. Bloque 2.

"TODA CLASE DE PIELES" ADAPTADO

Cuentan que hace muchos, muchos años en un palacio lejano vivía el rey Esteban y la reina Elsa. Ambos eran mayores y deseaban con todas sus fuerzas tener hijos, pero nunca llegaba el día y los reyes cada vez tenían menos esperanzas.

Después de meses se enteraron de una maravillosa noticia, pues un día muy contentos anunciaron a todas las personas que se encontraban en el palacio que esperaban una niña, y que recibiría de nombre Sara.

Aunque muchas familias de palacio esperaban que fuera un niño, los reyes estaban muy alegres, a pesar de que Sara nunca podría a ser Reina, debido a las normas de aquella época, en la que solo podían llegar al trono los hijos de reyes varones. 

Por fin, después de muchos años de espera iban a empezar una nueva vida, donde verían crecer a la princesa Sara y enseñarla todos los rincones de su palacio donde jugar además de cuidarla hasta convertirla en una gran mujer.

Sin embargo... la felicidad de los Reyes duró pocos días, pues al poco de nacer la nueva princesa, la reina Elsa empezó a tener muchos dolores y se puso muy enferma. 

Pasaban los días y los mejores médicos de palacio no encontraban ningún método para curar a la reina, por lo que propusieron darla una medicina con el fin de que cayera en un sueño profundo del que nunca despertaría y de esta manera no viviría con más dolor y sufrimiento.

Los reyes aceptaron la propuesta de los médicos, pero la Reina, antes de tomar la medicina pidió al rey que cuidara a Sara como habían soñado anteriormente juntos, y que cuando creciera la diera un cofre con sus joyas. Además, Elsa añadió una última cosa y le dijo al rey que encontrara otra mujer con la que compartir el resto de sus días, pero que ésta mujer, fuera más bella y lista que la propia reina.

Al día siguiente, la reina cayó en sueño profundo y el rey se sentía triste y solo, así que pasaba los días contemplando y jugando con su hija Sara.

Después de un duro año, Sara ya estaba hecha toda una mujer,  por lo que el rey Esteban pasaba menos tiempo con ella y más en la aldea. Entonces en uno de los paseos, se fijó en una vendedora de novelas llamada Ana, una mujer guapa y muy lista, además al rato de hablar con ella descubrió que era escritora.

Desde ese día el rey Esteban, pasaba todos los días por la misma tienda y todos los días encargaba libros para palacio y para la princesa Sara.

Por ello, la princesa al ver a su padre feliz fuera de palacio, comenzaba a sentirse aburrida y decidió escaparse y conocer nuevos lugares, por lo que una noche sin que se enterara nadie, escapó al bosque, pero se llevo consigo tres vestidos brillantes de su madre la Reina Elsa, y también un abrigo de pieles para combatir el frío. 

A la noche siguiente emprendió la huida y comenzó a caminar durante muchos días hasta caer rendida debajo de un arbusto. Allí la encontró un jardinero de un castillo cercano y al verla cansada y observar su abrigo de pieles tan sucio, decidió ayudarla y darla cobijo.

En el castillo, la muchacha se sentía maravillada, ya que nadie la conocía y nadie sabía que era hija de un rey por lo que disfrutaba conociendo a los amigos del jardinero, como los cocineros o las sirvientas. 

Una noche el príncipe de ese castillo celebraba su cumpleaños, por lo que decidió dar una fiesta, por lo que Sara enseguida decidió unirse sigilosamente y se puso uno de los vestidos brillantes de la reina Elsa. Esa noche, durante el baile, el príncipe se fijó en Sara y comenzó a hablar con ella y cada vez se acercaba más a ella.

Pasaron las semanas, y el rey preocupado por Sara, escribió en los periódicos de Palacio la noticia de su búsqueda añadiendo “La podrán encontrar porque lleva consigo un peculiar abrigo de toda clase de pieles”.

En el castillo, al leer esto el jardinero, sospechó que se trataba de la princesa Sara y se lo comentó al príncipe Jorge. Éste le dijo a Sara que volviera con su padre, y que para no sentirse sola, él se comprometía a acompañarla hasta allí para reencontrarse con el rey.

Juntos Sara y Jorge emprendieron el camino a palacio y la princesa finalmente se reencontró con el rey Esteban, en ese momento al verse ambos felices, el rey le pidió que permaneciera en el reino cuanto quisiera, y además decidió que era la hora de darla el cofre que la reina Elsa le dejó.

Después de una gran charla, Sara y el príncipe Jorge decidieron casarse en el palacio, por lo que la felicidad volvió al reino, ya que el rey Esteban comenzó una nueva vida con la escritora Ana y jamás se volvió a separar de su hija Sara.

Todos fueron felices,y comieron perdices.

EN CUANTO A LA ADAPTACIÓN:

Puesto que he orientado el nuevo texto al tercer ciclo de Educación Infantil, he reducido la historia original en bastantes aspectos, como los detalles de los vestidos o las joyas que contiene el cofre, además de reducir la estancia de la princesa en el castillo ya que podría resultar muy repetitivo, añadido a ello el hecho de cambiar personajes como cocinero por jardinero y mencionar otros secundarios sin real importancia.

Esta reducción es debida a que los niños en torno a los 5 años no permanecen atentos escuchando libros durante mucho tiempo.

También he añadido nombres propios a los protagonistas puesto que  al ser irreales los niños no se sienten identificados además de gracias a los nombres pueden comprender mejor el cuento.

En cuanto a la eliminación de contenidos, he quitado el tema del "incesto" cambiándolo por la aparición de otro personaje (la escritora) en su lugar, ya que sería un tema de difícil comprensión y extraño para dichos alumnos, además no considero  de gran importancia esa parte del texto para Infantil.

Del mismo modo he realizado una metáfora llamando  "sueño profundo" al momento de la muerte de la madre puesto que de esta manera puede resultar menos trágica la narración para dichos alumnos.

Por otro lado he añadido detalles como las características de la princesa que además de presentarla como bella, añado el concepto de inteligencia ya que no está muy presente en el prototipo de historias de princesas y creo conveniente que los niños valoren más aspectos que la belleza física.

Concluyendo con el análisis de la adaptación, he creído importante mantener la figura de los dos reyes así como la ausencia de uno de ellos, además de mantener el concepto clave (abrigo) por el que recibe el título dicha historia "Toda clase de pieles". Además mantengo el momento de huida de la princesa y su posterior enlace con otro príncipe. 

“…Jaime, dentro de tu corazón hay millones de estrellas, no necesitas venir al cielo a robarlas…”, 

Con este fragmento os adentro al libro del que os voy a hablar. El título del cuento, a pesar de poder resultar en un principio extraño o diferente a otros, ha sido seleccionado por mí personalmente después de conocer una serie de cuentos vinculados a las emociones llamados "Cuentos para sentir". A pesar de poder decantarme por gran cantidad de títulos, decidí que dicha lectura conllevaba un motivador e interesante análisis.

Comenzando con el ingrediente de incertidumbre creado desde el inicio de la historia y uniendo éste a los elementos fantásticos que en él encontramos, obtenemos como resultado una lectura totalmente recomendable para niños, como es obvio, pero también para que padres y profesores remuevan en su interior una reflexión acerca de lo mucho que puede enseñarnos dicho libro en cuanto a las emociones.

En este caso Begoña Ibarrola trata el contenido de los sentimientos como objetivo primordial ya que con publicaciones aumenta el interés en el público docente sobre su propia investigación acerca del “Aprendizaje emocionante”.

A continuación, además de presentaros a la autora os indico el conjunto de datos complementarios:

Título “El ladrón de estrellas”.

Autora Begoña Ibarrola.

Ilustraciones Anne Decis.

Editorial SM.

Fecha primera edición 1 de Marzo 2009.

Debido a mi experiencia visual sobre la realización de dicha lectura a los alumnos de 2º de Educación Infantil, he de decir que los contenidos cuestionados fueron bien recibidos, y lo más importante, llamaron la atención a los alumnos hasta el momento en el que finalizó la lectura.

Por ello, concluyo que la edad apropiada se situaría en torno a los 4-5 años, puesto que a pesar de estar recomendado para niños mayores de 3 años, constituye una lectura protagonizada por contenidos y así mismo protagonistas (niños) que aún no se han asimilado en la primera etapa de Educación infantil.

Cambiando el enfoque, y centrándonos en el análisis del FORMATO, apreciamos a simple vista una presentación correcta de la lectura ademñas de manejable tanto el libro como las páginas y lleno de color e ilustraciones animadas así como poca cantidad de texto para no resultar pesado o largo a nuestros alumnos.

Añadir que cuenta con una letra denominada “escolar” es decir a la que están acostumbrados y por tanto les resulta fácil de leer. Además cuenta con una portada especial, ya que si se retira constituye un póster alargado que nos puede dar detalles del contenido de la historia.

En cuanto al CONTENIDO podemos observar como tema o contenido principal el “valor del Amor" entre dos niños, en el que se observa la fuente imaginativa como el hecho de conseguir la luna para

demostrar amor o del mismo modo quitar estrellas del cielo. Ahí el público infantil puede diferenciar las actuaciones de fantasía como el hecho de viajar al cielo y hablar con personajes inanimados, así como la realidad a través del hecho de demostrar afecto únicamente con buenos gestos hacia las personas sin necesidad de dar nada material. De esta manera interviene en su mundo interior con el in de enriquecerlo y reflexionar en su interior a través de dicho valor.

Añadido a ello podemos encontrar como tema secundario, el hecho de “robar” o quitar algo que no te pertenece es algo que está mal, y en este caso hace también referencia al medio ambiente aunque de manera muy abstracta ya que el cielo es una realidad que aun desconocen en esas edades.

Atendiendo a la ESTRUCTURA observamos una secuencia narrativa clara y unidireccional como indican las edades de los patrones de los receptores a los que se dirige el libro, además está constituido por una trama predecible y por tanto acaba con un final justo y feliz adaptado al público infantil de tal manera que distinguimos:

Introducción. Centrada en conocer la relación de amistad entre Jaime y Claudia, y en el planteamiento principal acerca del cómo demostrar lo que se quieren dos personas, (regalando la luna o regalando estrellas).

Nudo. Durante el cual se representan los pensamientos planteados en un principio y Jaime trata de demostrar a Claudia lo que la quiere e intenta coger la luna, sin embargo únicamente puede bajar las estrellas al árbol de Claudia demostrando por cada una de las estrellas todo el aprecio que la tenía.

Desenlace. Finalmente y rompiendo con la realidad fantástica, se plantea la solución de demostrar el carió a través de gestos abstractos y no materiales, como habíamos presenciado durante el desarrollo de la trama.

Continuamos el análisis conociendo a Jaime, nuestro personaje PROTAGONISTA quien trata de demostrar a Claudia, su amiga cuanto la quiere, y para ello recurre a elementos que llaman la atención a cualquier niño y resultan imposibles de alcanzar como son el cielo, la luna y las estrellas. Por tanto Jaime representa a un niño que persigue los objetivos y los sueños hasta alcanzarlos, y por ello muchos de los receptores pueden identificarse con el puesto que a diario están expuestos a demostrar el cariño que le tienen a las personas que más cuidan de ellos, como pueden ser sus iguales, familiares o los profesores del centro.

En segundo lugar, Claudia, el personaje complementario a Jaime, el cual representa perfectamente en la realidad de cualquier niño a cada una de las personas que le rodean.

Por otro lado La luna y El jardinero del cielo, juegan el rol de personajes en segundo plano que ayudan a resolver la trama, en este caso pueden identificarse con los padres y profesores que muestran e indican lo que está bien y mal en cada acción que realice un niño.

Atendiendo a los VALORES Y CONTRAVALORES mostrados en el cuento, vemos que Jaime quiere demostrar cuanto quiere a Claudia, y para ello opta por algo material, difícil o imposible de conseguir y que por tanto significa mucho para los niños. El hecho de tener tanto afán por demostrar lo que se quiere se reconoce como un valor, ya que todo niño va detrás de conseguir lo que se propone. Además de recalcar el valor del arrepentimiento por parte de los dos protagonistas al entender que quitar cosas que no les pertenecen no está bien, lo que se puede asociar a acciones diarias que los niños viven (quitar pinturas, lápices o juguetes que no les pertenecen en ese momento).

Poniendo atención en el lenguaje utilizado en el texto, podemos observar un estilo de vocabulario tierno, vinculado a los sentimientos y emociones que puede experimentar el alumno, así como apreciamos la función poética a través de figuras literarias tales como comparaciones “brillan más que las del cielo”, personificaciones “este beso es una estrella” o metáforas “las estrellas lloran”. Junto a ello añadimos el uso de oraciones claras, cortas y sencillas con abundancia de diálogos para captar la atención del público y motivar su interés en la trama. Por lo tanto al escuchar este tipo de cuentos podemos integrar en el niño funciones poéticas así como integrar la exclamación e interrogación en sus posteriores lecturas.

Finalizando el análisis del libro seleccionado, he de afirmar que sí incorporaría

en el aula lecturas de este tipo (emocionales, para sentir) ya que se trata de un ámbito muy

presente en alumnos de Educación Infantil, tanto a nivel familiar como con iguales y profesores.

Además en muchas ocasiones utilizan palabras queriendo mostrar sentimientos pero no utilizan las adecuadas y por otro lado, no presentan la capacidad de medir esas sensaciones hacia otras personas, por lo que el ladrón de estrellas, puede servir como ejemplo, en el momento de demostrar el amor hacia (por ejemplo) sus padres, de manera que no signifique para ellos únicamente símbolos materiales sino también gestos del día a día.

Por otro lado, este tipo de cuentos están pensados para aplicar valores, no enseñarlos como tal según un concepto, sino presentar al niño situaciones a través de la literatura que él mismo puede asociar a su vida cotidiana. Del mismo modo tampoco es una lectura para enriquecer su lenguaje o practicar lectoescritura, sino que el único objetivo perseguido es el de divertirse leyendo y reflexionar acerca de las emociones que sienten los personajes del cuento, pudiendo introducir a modo de conclusión una pequeña actividad en torno al tema tratado.